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81.(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。(1分)
(2)注重培养学生的创造性个性。(1分)
(3)利用相关课程和活动，进行创造性训练。(1分)
82.(1)要运用先进的教育理论来指导“整合”。(0.6分)
(2)要紧紧围绕“主导—主体”相结合教学结构的创建来进行整合。(0.6分)
(3)要运用“学教并重”教学设计理论进行“整合”课的教学设计。(0.6分)
(4)要努力建设信息化教学资源，这是实施“整合”的先决条件。(0.6分)
(5)要结合不同学科特点探索能支持新型教学结构的教学模式。(0.6分)
83.(1)身心发展状况。(0.5分)
(2)已有的认知结构水平。(0.5分)
(3)学习策略。(0.5分)
(4)学习风格。(0.5分)
(5)学习动机。(0.5分)
(6)外部环境。(0.5分)
84.(1)概念：计算机辅助教学，简称CAI，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。(2分)
(2)特点：综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，具有交互性、多样性、个别性、灵活性等特点。(2分)
85.根据上述案例中刘强同学的表现，在对他的教育中，应该运用以下德育方法：
(1)教师可以采用说服教育法，通过摆事实、讲道理，以影响该学生的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识。在运用该方法时，教师要注意时机，以诚待人，且说服富有知识性、趣味性。针对刘强面对老师批评他或同学责备他时，不仅毫无羞怯之意，反而感到很高兴的情况，可以采用说服教育法。
(2)教师可以采用榜样示范法，可以以班级中具有良好道德行为的学生作为榜样，影响刘强同学调节自己的行为，提高自身修养。
(3)教师可以运用情感陶冶法，教师可以创设良好的教育情境，营造良好的人际氛围，使刘强在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染与熏陶。
(4)教师可以运用锻炼法，通过开展与道德行为有关的体育竞赛活动，让刘强积极参与，在活动中体验到良好的品德行为产生的积极情感。
(5)教师也可以运用品德评价法，通过表扬刘强的积极道德行为，促使他发扬优点、克服缺点。
86.(1)中学生考试焦虑的表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。这位高三女生考试时特别紧张，无法发挥正常水平，是考试焦虑的表现。
(2)考试焦虑产生的原因：①学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊;②家长对子女期望过高;③学生的个性过于争强好胜，缺乏对于失败的耐受力等。
(3)考试焦虑的调适方法有：(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法。(2)采用认知校正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。如：“我能应付这个考试。”(3)锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。
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（编辑：张老师）
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