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教育学独立形态阶段重点人物备考
在我们学习教育学的过程中，有很多重点人物和思想需要我们理解和记忆，是考试中常作为混淆选项出现的，那么我们今天就来重点谈一下教育学发展过程中独立形态阶段的几个重点人物以及他们的思想。
首先，教育学是作为一门独立学科，是由培根首次提出来的，这个考点虽然考频不高，但也需要我们重点识记，在学习了其他人物后，很多考生会把夸美纽斯和赫尔巴特等常出现的人物作为首次提出者选择出来，这样的选择必然是错误的，这是我们需要注意的地方。
虽然培根提出了要把教育学作为独立学科，但教育学并没有真正独立出来，夸美纽斯在教育学学科建立阶段起了非常重要的作用。1632年，他出版的《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立学科，在书中他提出了很多教育观点，为了方便记忆，运用记忆术的方法，我们可以简单概括为“夸的独立与大泛，班级原则很自然”，也就是：泛智教育、教育适应自然、班级授课制、教学原则。这几条原则可能会作为多选题出现在选项中，考察哪些是夸美纽斯或《大教学论》的教育思想。其中，泛智教育指的是“把一切教育交给一切人”“一切男女青年都应该进学校”，教育适应自然的原则是他整个教育思想体系的根本性原则。
《大教学论》标志着教育学作为独立学科开始形成，而赫尔巴特的《普通教育学》的出版，则标志着规范教育学的建立，赫尔巴特也因此被称为“科学教育学的奠基人”。为了方便记忆，赫尔巴特的成就我们可以用几个字概括“一、二、三、四”。“一”指的是一本著作，也就是《普通教育学》;“二”指的是两个理论基础，赫尔巴特之所以可以称之为奠定了科学教育学的基础，是因为他把道德教育理论建立在了伦理学的基础上，把教学理论建立在了心理学基础上;“三”指的是“三中心”：课堂中心、教材中心、教师中心;“四”指的是四段教学论：明了、联想、系统、方法，为方便记忆，我们可以概括为“小明联系小方”。按照时间来划分的话，夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作，赫尔巴特的《普通教育学》被认为是现代第一本教育学著作，这样对比记忆，就能够很好地区分，不容易混淆了。
在规范教育学建立的过程中，除赫尔巴特外，还有一个非常重要的人物是杜威，杜威对教育的理解与赫尔巴特不同，他认为教育要从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。提出了与赫尔巴特“旧三中心”相对立的“新三中心”，即“学生中心”、“ 活动中心”、“ 经验中心”。从他的三个中心中也可以看出，他主张的是实用主义。其代表作为《民主主义与教育》，主要教育观点是“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造”，“学校即社会”“从做中学”。杜威的教育学理论出现，为了与赫尔巴特区分，把赫尔巴特称为传统教育学派的代表，而杜威则与赫尔巴特对立，称为现代教育学派的代表人物。
教育学独立形态阶段的主要人物就给大家梳理这么多，通过梳理，我们很容易有一个框架和对比，也更容易记忆，为了让大家更好的区分，最后再用一句话总结：“培根首提出，夸美来实现，赫尔来规范”。
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（编辑：张老师）
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